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马克思主义学院召开思政课教学改革工作研讨会
2019年09月09日 09时48分 黄玉燕  审核人:   (点击: )

为更好的促进马克思主义学院思政课程改革、人才培养及课程建设的各项任务。2019年9月5日,马克思主义学院在闻善楼426会议室召开思政课教学改革研讨会,会议由马克思主义学院王钦涛院长主持,马克思主义学院全体思政课教师参会。

首先,王钦涛带领全体老师认真学习2019年8月14日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,围绕深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述,特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题,坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想立德树人、培根铸魂等二十条改革创新意见,结合我校大学生思想政治教育实践,按照社会主义核心价值观践行项目的具体要求,部署动员马克思主义学院全体教职工本学期开始进行济南职业学院马克思主义学院思政课对分课堂教学改革。王钦涛要求每位思政课教师要认真领会《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神,卓有成效的提高思政课教育教学效果,全面提高思政课质量和水平。

针对本学期教学任务,王钦涛对思政课对分课堂教学改革提出了具体要求;复旦大学张学新教授2014年创立对分课堂教学模式,何为“对分课堂”,形式上,它是把课堂时间一分为二,一半留给教师讲授,一半留给学生进行讨论;实质上,它是在讲授和讨论之间引入一个心理学中的内化环节,使学生对讲授内容吸收之后,有备而来地参与讨论。对分课堂的四个过程:讲授:教师先讲,充分而不过分的引导;独学:独立思考,各人理解,形成成果;讨论:小组化,解决低层次问题,凝练高层次问题;对话:教师答疑,解决高层次问题,或抽学生核查。对分课堂通过对内化和吸收过程的强调,实现了讲授法和讨论法两大教学模式的整合:讲授是为了基于独立思考的内化,而内化的成果则通过社会化学习在讨论中得到展示、交流和完善,既保证了知识体系传递的效率,又充分发挥了学生的主动性。从对分的角度看,讲授法的问题在于过分强调了教师的权威,压抑了学生的个性;而讨论法的问题在于,过分强调学生的权利,造成了教学秩序的混乱。本质上,对分课堂重新分配了教学中的权利与责任,它赋予学生应有的权利,让学生承担应尽的责任,体现了对学生最大的尊重,为课堂营造了一种民主、对话、开放、自由的氛围,对分课堂顺应人性,释放人的潜力,张扬个性,也因此使课堂变得和谐、舒畅、充满乐趣、生气勃勃。本学期在3个教研室领导下部分班级试点,学期末总结经验,2020年3月所有班级全面推广思政课对分课堂教学改革。

会上王钦涛要求每位思政课教师要根据最新国际国内形势,备好《中美经贸摩擦形势与政策专题教育》、《香港局势》专题教育,严格按照教育部思政课教师集体备课的要求稳妥把握教学内容,以积极的备课态度和不断进取的教改精神开启新学期的教学工作。

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